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产品名称：青少年早恋问题

心理咨询师详细介绍

　　　黄静，成都棕南心理咨询中心专家,中科院心理所心理咨询师四川省科协，心理咨询委员会会员，长期从事心理咨询工作，至今已积累了超过2000小时的临床咨询经验，拥有丰富的个体、团体治疗经验。擅长领域：人际关系，两性关系，亲子关系，情绪管理，社交恐惧，青少年心理、学习、个人成长，职业生涯规划，焦虑、抑郁等。尤其擅长青少年心理咨询和个人成长。
时光不老，我们不散！亲爱的1701毕业了，留下了很多故事，其中就有“爱情”!

　　关于爱情，相信所有人都会憧憬，而对于处在懵懂青春期的高中生来说，更是如此。从课堂上痴望的眼神，到课间殷勤地替对方值日、耐心细致得有点蹊跷的问题讲解，再到课后温馨的小礼物等等，无不透露出他们对爱情的渴望。对此，是听之任之？还是“棒打鸳鸯”，联合家长、老师合力“歼灭”？我想结合刚毕业不久的1701谈一谈自己的看法。

　　2018年下学期我新接手了这个理科实验班。班上三分之二的学生高一带过，很熟悉。拿到名单的时候，就有一种不祥的预感。在所认识的学生中，早恋公开、当事人在本班的就有三对；公开、跨班的有两位；除此之外，还有单恋一枝花的两位；单恋一棵草的一位，当然，还有我暂时不知情的……

　　01首先，我以学校的名义（不让早恋学生觉得我是故意针对他们）在班上召开了一次关于早恋的主题班会，不针对任何人，目的很明确，警醒已经早恋或对爱情心生向往的学生。

　　其次，我把班级的早恋分成了四种类型：好感型、热恋型、犹豫不决型和单恋型。四种类型中，单恋型对班风、学风不会构成太大威胁；热恋型，一时半会分不开，除非“棒打鸳鸯”——请家长或送教育处，而这两者对于一个新班主任来说都是不能立马触碰的红线，弄不好师生关系紧张，班级工作无法正常展开。所以，对于这种类型我的处理是“坚持原则”和“委婉教育”双管齐下。第一，私下约谈，再三给他们申明学校的禁令、原则和底线，提醒他们“不逾矩”。第二，红线警示，一旦成绩下滑就联合其他科任老师一起敲警钟。第三，一旦出现不文明行为立马教育。这些举措，不能说有多大作用，但至少保证了良好的班风，给了想读书的孩子一个相对单纯的学习环境。

　　02接下来，我把重点放在了“好感型”和“犹豫不决型”上。把“控制”“预防”摆在了解决难题的首要位置。

　　“好感型”的典型代表是A同学（男）和B同学（女）。两人走得比一般同学近，在一起有说不完的话，男生原本大大咧咧，自己做值日总迟到，而且做不干净，可遇到女生做值日，他来得比谁都早，擦黑板，拖地，从讲台到工具间，无一处不亮堂。虽然没有表白，但他用实际行动向全班同学以及我这个班主任宣示了他对女生的好感。对此，我的处理是不露声色，不早早给他们扣上“早恋”的帽子，不过分干涉他们交往的细节，而是暗中观察，分析他们谁更主动，然后从被动方入手，找准教育契机，及时引导，稳住被动方。通过观察，我发现女生比较慢热，也比较乖巧，于是在她一次月考成绩不理想的时候，我找她谈心了。结果可想而知，彼此的好感变成了男生一厢情愿的单恋。类似的情况其实后面又发现了一对，我也用类似的方法对他们进行了有效地“控制”。

　　当然，对于“好感型”的孩子，除了“稳住被动方”，我们还要尽量避免他们长时间的单独接触，如果恰巧他们是同桌或是前后桌，就一定要在班级座位调整中不露痕迹地将他们“隔开来”。其实某种程度上，A同学的“嚣张”我有不可推卸的责任。当初班级安排座位，女生19人，男生25人，刚好多出一男一女，考虑到他们成绩、性格互补，我就将就将他俩放在了一起，没想到，这无意的安排就差点促成一对。正在我为他俩的事左右为难时，班上一女生突然转学，我便顺理成章地将他俩分开了。记得那时学校刚好教唱《同桌的你》，起初大家还扭扭咧咧，不敢大声唱，后来可能想起这一段还没开始就稀里糊涂结束的早恋，大家嘻嘻哈哈，越唱越起劲，那一刻，我看到男生为了掩饰内心的尴尬，不停地喝水，而女生，羞羞答答，低着头，不停地整理抽屉中纷乱的书本。

　　我知道，这一段故事在大家调侃的歌声中基本结束了，一曲《同桌的你》也必将成为这两个孩子青葱岁月中最美好的回忆。对于他们，我有一丝愧疚，我记得有一位心理学家曾说过:“遏制青春期男女孩的交往是残忍的。”但作为班主任，我迫不得已，在高考这道特殊的关卡面前，让他们保持一颗“纯真的本心”貌似是我不可推卸的责任。所幸，我的“控制”没有给孩子们带来多大伤害！

　　03下一对目标：C同学（男）和D同学（女）。

　　这两孩子都是学霸，初中同学三年，高中又分到一个班，总觉得冥冥中是命运的安排，于是走到了一起。从高一开始谈恋爱，有过一段小欢喜，但成绩的起起落落，让两个理智又追求上进的孩子有了一些犹豫和纠结，几次分手又几次复合。我接手他们的时候，两人正处在分手的状态，没有任何交往，像两个陌生人。但彼此关心依旧很明显，每次月考，女生总会抢先看男生的成绩，而每次女生回答问题，男生都听得十分专注，遇到尴尬处，男生还会难为情地笑笑，好似犯错误的不是女生而是他。而且，男生的忧伤写在脸上。所以，不知从什么时候开始，两人又有了重新开始的念头。在春季研学的那天，我看到两人头碰头在一起听音乐，我立马装着没看见“逃”开了。学生问我为什么不阻止他们，我说，不着急，他们自己会分开的。

　　就这样，我开始了我的等待。在等待中，我看到了男生为女生周末带的奶茶，看到了课间男生痴望的眼神，看到了男生因为浮躁晚自习坐立不安，看到了男生不停地请假，然后，月考结束，我看到了男生下滑的成绩。男生没有勇气来找我，女生来了，她问我为什么，我把我一个月看到的都告诉了她。女生沉默了两分钟，问我怎么办，我说要爱情还是要前途，你们自己决定，我的建议是将感情暂时缓一缓，等考上大学再说。如果一段感情经不起一年的考验，又怎能经受住一生的考验？而且你们两分分合合了几次，你能保证你们将来一定在一起？拿一段不可预知的感情赌一生的前程，到底值不值？几个问题下来，孩子若有所思地点了点头，然后默默地走开了。周末返校的时候，她偷偷跑来告诉我，他们分手了。之后，她给我讲了她的计划，她对未来的设想。正如她妈妈的评价，她确实是一个很理智的孩子，对自己的人生有很清晰的规划，所以不需要太多的担心。我真正要担心的是另一个，那些天，我看着那孩子因为感情问题发呆，浮躁，沉默不语，我突然意识到，对于那些“分手”后的孩子，我们必须倾注更多的情感关怀。“分开”他们不是我的目的，让他们快速走上正常的学习生活轨道才是我真正要努力做的。于是，我给了那孩子更多的关心，生活中的，学习上的，我甚至打着“栽培”的名号给他增加了一些学习任务和班级工作，我希望我的“干预”能帮助他转移注意力，能让他在“忙”中忘却“失恋”的痛苦，让他快速地振作起来。

　　04事后，我对他俩的故事做了一个总结：对于“犹豫不决型”的早恋，老师不需要做太多的干预。他们一般都有自己的追求，也足够的理智，知道什么最重要。我们要做的，就是搜集记录他们的早恋表现，在关键时候“还原”给他们看，让他们自己判断，自己反思，早恋是不是影响了学习，当然，如果“还原”的过程中，老师能针对他们的心理、他们的困惑一针见血地指出他们的问题所在，收到效果会更好。

　　特别要强调的是，高中生已经有了较强的自我意识，他们有自己的思考，会凭借自己的理智和知识经验来做出自己的判断。作为老师，我们不能硬性地规定他们必须这样做，不准那样做，不要代替他们做决定，更不能威胁他们。我们要做的就是引导，就是给他们提供各种信息，让他们自己学会反思，最完美的结局就是他们没有开始就结束了，或者他们开始了，因为你的引导他们自己做出了正确而漂亮的决定。

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